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El término fake news agrupa distintos fenómenos. Es fundamental que los adolescentes comprendan las diferencias.

Las universidades enfrentan hoy un nuevo estándar: formar estudiantes capaces de actuar en contextos complejos, con pensamiento crítico, colaboración e iniciativa.

¿Qué pasa cuando una generación aprende a deslizar antes que a hablar?
Tras la pandemia, creció silenciosamente un fenómeno preocupante: niños con retraso en el lenguaje, falta de contacto visual y conductas agresivas cuando se les quita el celular. Este patrón, conocido como "autismo virtual", no es un diagnóstico, pero sí una señal de alarma sobre cómo estamos exponiendo a la infancia al mundo digital.

El pasado jueves 26 de junio, en un acto público, se realizó la entrega de placa del Colegio Privado San Juan Bautista de Lima, por su destacada labor en el desarrollo de competencias digitales y empresariales de sus estudiantes.

Vivimos en un mundo donde la comunicación, la imagen digital y la creación de contenido son parte esencial de la vida cotidiana. El marketing digital ya no es una habilidad exclusiva del ámbito empresarial, sino una competencia transversal clave para los estudiantes del siglo XXI.

La inteligencia artificial (IA) ha irrumpido en la educación superior con una fuerza que ya no se puede ignorar. Desde asistentes virtuales en aulas universitarias hasta plataformas de corrección automática, su implementación no es un “si”, sino un “cuándo y cómo”.

La inteligencia artificial (IA) ya no es un concepto de ciencia ficción. Está presente en los chats escolares, plataformas adaptativas, calificaciones automáticas, y hasta en tutorías personalizadas. Y lo más importante: cada vez más docentes están usándola.

A medida que las instituciones educativas enfrentan el desafío de mejorar la participación estudiantil, la gamificación se consolida como una de las estrategias más eficaces y sostenibles para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En un mundo donde la tecnología y la globalización reconfiguran el empleo constantemente, las universidades enfrentan una presión sin precedentes: formar no solo para la titulación, sino para la vida. El desafío no es nuevo, pero hoy es urgente. La pregunta ya no es si debemos cambiar, sino cómo y qué tan rápido podemos hacerlo.

Vivimos en la era de la disrupción. Tecnología, empleos, cultura y conocimiento evolucionan más rápido de lo que los sistemas educativos tradicionales pueden seguir. Hoy, la pregunta clave no es solo qué enseñamos, sino cómo aseguramos que las personas puedan seguir aprendiendo durante toda su vida.

El concepto de lifelong learning (aprendizaje a lo largo de la vida) surge como respuesta a esta urgencia global. Y no es solo un enfoque pedagógico: es una nueva forma de entender el desarrollo humano.